所谓教案,也称课时教学计划或课题教学计划,是教师根据特定的教学目标、综合考虑学生状况、教学条件环境和自身因素,精心设计的课堂教学的具体实施计划。下面是查查通作文网为大家整理的两位数的直加直减教案，供大家参考选择。

　　两位数的直加直减教案

　　教学目标

　　1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．

　　2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

　　3．培养学生初步的观察能力．

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

　　难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．指名学生板演：34＋25=

　　2．口算．

　　5＋78＋650＋30

　　6＋2834＋957＋3

　　师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)

　　3．让板演的同学口述计算过程．

　　生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)

　　板书：1．相同数位对齐；

　　2．从个位加起．

　　(二)学习新课

　　1．导入新课．

　　师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐．(教师板书竖式)

　　师：从哪位加起？

　　生：从个位加起．

　　师：个位4加8等于几？满十了吗？

　　生：个位4加8等于12，满十了．

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)

　　2．教学例3．

　　(1)边摆边说．

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

　　师：34和28各是由几个十和几个一组成的？

　　生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？

　　生：个位是4个一加8个一，得12个一．

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？

　　生：十个一是一个十，个位12满十了．

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　(2)边摆边算．

　　师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

　　师：个位上还有2个一怎么办？

　　生：留在个位上．

　　师在竖式横线下对齐个位写2．

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

　　生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．

　　师在竖式横线下对齐十位写6．

　　师：最后得62．

　　(3)看竖式叙述计算过程．

　　师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

　　(4)仿例练习(边说边做)

　　56＋37=

　　3．教学例4．

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

　　师板书：

　　师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？

　　生：向十位进“1”，个位写0．(师板书)

　　师：个位不写零行不行？

　　生：不行．

　　师：个位一个也没有要用“0”占位．

　　师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．

　　4．总结法则．

　　师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

　　生：个位满十了要进位．

　　师：进位加法还应注意什么？

　　生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)

　　全体齐读．

　　(三)巩固反馈

　　1．在练习本上计算．(同时请3人板演)

　　2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

　　3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．

　　学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

　　生：54＋25这道题不符合要求．

　　师：为什么？

　　生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．

　　师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．

　　集体订正．

　　4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．

　　5．思考题．

　　在□里填哪些数合适？

　　两位数的直加直减教案

　　一、教学目标

　　1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

　　3、在教学过程中，进行数学阅读的指导。

　　二、教学重、难点

　　1、在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。

　　2、数学阅读的指导。

　　三、教学过程

　　（一）课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢

　　读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢！它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？

　　设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。

　　（二）自主探究，获取新知。

　　1、教学例题。

　　（1）出示例题（带拼音），学生自己读题。

　　思考：有什么不理解的地方吗？两辆车指的是哪两辆车？一共表示求什么？

　　（2）指名读题中的条件。

　　思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？

　　（3）指名读题中要求的问题。

　　思考：看到这个问题，你是怎样想的？

　　（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

　　（5）学生尝试列式。

　　（6）出示43+31，学生自己校对。

　　2、学生回忆，小结方法。

　　（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？

　　（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法边读边想。

　　（3）教师板书：边读边想。

　　（4）学生理解：读是指读什么？想呢？边读边想是什么意思？

　　（5）边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？

　　（6）题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。教师板书。

　　（7）学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢？

　　（8）边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。

　　3、算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。（板书）也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

　　（1）这道题该怎样算呢？学生动手尝试。（可以借助小棒或计数器）

　　（2）反馈：说说你是怎样想的？

　　（3）介绍书上算法。

　　方法一：

　　①出示书上小棒图。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用小棒来计算。

　　②出示书上计数器阂。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。

　　③比较上面两种算法，有相同的地方吗？这两种算法都能用什么算式来表示？（出示：40+30=703+1=470+4=74）

　　④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。

　　方法二：

　　①出示：43+30=7373+1=74。

　　②你们能看懂吗？先算什么？再算什么？这儿的30和1是怎么来的？：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数？43+30的算法学过了吗？73+1呢？

　　③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一

　　种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

　　方法三：

　　①出示竖式。你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。

　　②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

　　所以，你们希望和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

　　③学生学写竖式。

　　先写一个加数43，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）再写+，写在哪？再写31，该怎样写呢？为什么？然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

　　④学生试加。

　　⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？7写哪儿？为什么？（引导学生依据方法一来思考）

　　⑥有不同的加法吗？比较两种加法，不同在哪？（一个从个位加起，一个从十位加起）

　　（肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究）

　　4、学生回忆，小结方法。

　　（1）刚才，我们是怎样学习43+31的计算方法的？（先自己想办法算算，再看书上是怎样算的）

　　（2）小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

　　设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。

　　（三）巩固与拓展。

　　1、完成试一试。

　　（1）竖式的书写格式，你记住了吗？请大家用竖式计算43—31。

　　（2）反馈做法：（出示竖式的计算过程）你是这样列竖式的吗？说说是怎样计算的？31中的3和谁对齐？1和谁对齐？2是怎样算出来的？为什么写在个位上？1是怎样算出来的？为什么写在十位上？

　　2、完成做做想想3。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）反馈：说说错在哪？

　　（3）你们认为用竖式计算要注意什么？

　　3、完成想想做做厂和想想做做2。

　　（1）学生快速完成。

　　（2）校对。

　　（3）你觉得竖式计算这种方法怎么样？

　　设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。

　　两位数的直加直减教案

　　活动目标：

　　1、巩固看数拨珠。

　　2、学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算。

　　3、培养幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　大算盘、小算盘、笔、大挂图、小白兔、大灰狼头饰、数字剥皮精灵头饰若干（与幼儿人数相等）题目，音乐等，数字展示板。

　　活动过程：

　　1、邀请小朋友去数字王国玩，小朋友坐火车来到数字王国门口，没人，进去一看，数字小精灵全都藏起来，小朋友去把小精灵找出来。

　　2、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，“唔，你们这些数字小精灵长的可真可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己：我是数字1，我的名字叫多多。

　　3、巩固看数拨珠。

　　①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计算的武器是什么呀？（算盘）对了，就是算盘（然后出示算盘，认识各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠、定位珠）

　　②看数拨珠

　　（1）“唔，我知道，在算盘里一个下珠表示1，上珠表示5，那如果是数字2，那怎样在算盘上表示。（教师出示2的数字展示板，通过问答引导幼儿读出2的儿歌：2象什么？2象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个,并请幼儿在算盘上拨出.随机练习3、5、7等数）

　　（2）游戏：摸数拨珠，教师出示魔术箱，请幼儿出来摸出来一个数，说出后在算盘上表示出来。

　　4、学习9以内的直加直减

　　①小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减呢？（引导幼儿说出加时把算珠轻轻的推上去，减时拨下来）然后教师总结出靠梁为加，离梁为减。

　　②教师出示一道题：3-25=？齐读题后，教师讲解示范。并请幼儿出来示范。

　　③再出示几道题，请几名幼儿出来示范。

　　④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。（同时复习必胜坐姿，酷酷握笔，旋风清盘）

　　5、引导幼儿进行心算。（3-5题，注意培养幼儿积极的`氛围和自信心）

　　6、游戏“拯救小白兔”巩固9以内的直加直减，可心算，可算盘。

　　①由小白兔的求救声，引出小白兔被可恶的海盗抓住了，（出示挂图）我们要战胜大海盗把小白兔救出来，然后教师讲解游戏方法。

　　②幼儿玩游戏，每算一道题，就把自己的名字往大海盗身上一级，一直到大海盗的头顶上，幼儿全上去后，教师带领幼儿一起大力踩大海盗的头，把小白兔救出来。

　　7、游戏“小白兔和大灰狼”幼儿带着小白兔一起来玩游戏。

　　8、带小白兔转移场地玩游戏，活动结束！

两位数的直加直减教案

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