幼儿园大班个案观察记录

　　背景：

　　在《我们的身体》主题背景下，我们预设了角色游戏主题《爱心医院》。首先分析幼儿的已有经验，幼儿到医院去接触最多的就是打针、吊盐水，所以幼儿应该有这方面的经验，因此我为他们创设了挂号处、治疗室、注射室等环境，让幼儿能够反映出自己的已有经验。在环境创设时，我还特意在医院“注射室”里，为他们挂了几只盐水瓶。

　　实录一：

　　刘XX小朋友来到医院做护士，OO小朋友来看病，没有更多的交往，夏夏只是将手放到盐水瓶下面，刘XX马上心领神会地来给她吊盐水，她用力将盐水瓶上的管子往下拉，连到夏夏的手背上，可是管子刚放到手背上，就滑落下来。刘XX又拿管子重新放上去，又滑落了，反复试了几次，可是没有成功。她停了一会儿对夏夏说“你用手按住，一会儿盐水就吊完了。”夏夏欣然同意了。听话地用另一只手按住管子，XX露出了开心的笑容。

　　实录二：

　　这时昊昊来看病了，XX让他吊盐水，他坐在椅子上，把手伸给XX，XX将盐水瓶的管子连到他的手背上，还对他说：“自己按好。”昊昊不情愿地用另一只手按住管子，XX则东张西望起来，我知道她在寻找需要的东西，但是找不到。我走近XX问：“你想要什么呀?”她认真地回答：“要用胶布把它贴住的。”一边说一边指着昊昊的手，听了她的话，我马上取来玻璃胶，“这个可以吗?”她看了看，从我手上接过玻璃胶说：“可以的。”可是玻璃胶她不会用，于是我把方法教给她，她一学就会了，马上撕下一条贴在昊昊的手背上，还对昊昊说：“别动。”说完就转身去做其他事情了。过了一会儿，她又转过身，把昊昊手上的玻璃胶撕下来对昊昊说：“好了。”昊昊高高兴兴地走了。

　　案例分析：

　　1、实录一中，XX在游戏中遇到了困难，为了使游戏进行下去，她一直在尝试想办法解决。在没有找到现成材料时，XX通过和同伴协商解决问题，得到了同伴夏夏的配合。可见在游戏中孩子们面对困难已经不再像小班幼儿那样放弃游戏。而是开始尝试解决问题了。

　　2、中班上学期的孩子在游戏中的替代行为还处在萌芽状态，没有足够的能力去寻找适合自己游戏中需要的材料，因此在实录二中我介入了游戏，目的是支持幼儿的游戏，与幼儿共同寻找适合的材料，满足幼儿的游戏愿望。在这个游戏过程中，XX找不到需要的辅助材料，我为她解决了困难，支持了她的游戏，同时让她学会了使用玻璃胶的方法。教师的介入使XX的愿望得到了满足，她是十分愉快的。因此教师的介入是有价值的。

　　调整：

　　1、刘XX小朋友在游戏中遇到的困难，是因为教师创设的环境不适合幼儿的游戏，找到原因后我马上对环境进行了调整，让孩子又回到了游戏中。

　　2、在这个游戏案例中，刘XX小朋友需要的材料玻璃胶是属于工具一类的，我想在以后的游戏中孩子们还会遇到类似的困难。应在班级创设一个工具箱的环境，有利于幼儿自己取放小工具，引导和支持他们在游戏中自己解决困难。

　　幼儿园大班个案观察记录

　　观察背景：　在上完课的时候我把鑫如叫过来，问她你喜欢这节课吗?她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗?她也点点头。我告诉她，周老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。她点点头甜美的微笑表示她已经同意。

　　观察实录：

　　镜头一：再次上语言的课的时候发现鑫如大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。

　　镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。

　　镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.鑫如是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

　　措施：

　　1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持鑫如,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

　　效果及反思：

　　借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心。

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　　观察对象：李晓晓

　　观察实录一：

　　李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗?”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

　　观察实录二：

　　每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

　　实施措施与效果：

　　1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

　　2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

　　评析：

　　每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!

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