教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是查查通作文网为大家整理的搭石教案及教学设计，供大家参考选择。

　　搭石教案及教学设计

　　设计理念：

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

　　设计特色：

　　以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

　　设计流程：

　　一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）

　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

　　2、教师配以深情的语言：

　　我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

　　3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

　　（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）

　　二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）

　　1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：

　　精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

　　同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

　　（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）

　　三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）

　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　（一）例段指导（第一自然段）

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3、指导朗读。

　　（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）

　　（二）自主学习2、3、4自然段。

　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示课件：学习小帮手

　　我想读一读课文中的美文。

　　我想说一说自己的感悟。

　　我想画一画文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀请同学（老师）一起……

　　我想……

　　（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）

　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　4、全班交流，展示学习成果，评议。

　　（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）

　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的.答案。）

　　随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

　　（三）学习中心段。（最后一段）

　　1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）

　　四、走向生活——发现美

　　1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

　　（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　五、超越文本——传播美

　　1、听故事：《一个承诺》

　　2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

　　3、升华情感；

　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……

　　让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

　　4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

　　（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）

　　搭石教案及教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的?

　　2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的'拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文

　　1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

　　2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

　　3、生读完后，自由汇报：

　　⑴当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

　　⑵当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　4、出示词语，指名读，齐读：

　　汛期间隔联结谴责俗语懒惰

　　理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

　　协调有序溪水猛涨山洪暴发

　　第二课时

　　一、精读课文，自主感悟

　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

　　1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

　　2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

　　⑴当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这你体会到什么美?学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　⑵当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面：

　　谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快?”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样?

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　⑶你们还发现了什么美?

　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

　　齐读、男女生读。

　　4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

　　二、拓展延伸

　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢?

　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说，汇报。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　三、布置作业

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

　　搭石教案及教学设计

　　学材解读

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　设计意图

　　以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　学习目标

　　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学难点：

　　感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　课前准备

　　拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

　　教学流程

　　一、情景导入，揭示课题。

　　1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！

　　2、板书课题：２１搭石。齐读课题。

　　二、初读课文，认识搭石。

　　１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

　　２、组织交流。

　　（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。

　　（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。

　　（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

　　大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

　　人们出工就必须——脱鞋绾裤

　　人们收工就必须——脱鞋绾裤

　　人们赶集就必须——脱鞋绾裤

　　人们访友就必须——脱鞋绾裤。

　　人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

　　师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

　　生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

　　生：我认为会很辛苦。

　　生：还会很麻烦。

　　……

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

　　二、风景切入，发现美、欣赏美

　　出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

　　默读第二、三、四、五自然段，

　　第三自然段，感受走搭石的协调美。

　　1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。

　　2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你感受到了什么？（动作美、声音、图画美）

　　动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。

　　音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）

　　这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

　　图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

　　这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的'人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

　　过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只欣赏了其中的一小部分，还有更美的需要我们细心去发现、用心去感受.

　　第二自然段，感受故乡的人美。

　　大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　1、指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者怎样写出老人的负责的？（无论、只要、一定、直到、才）

　　2、老人为什么要这样做？他是怎么想的？（应该做的）

　　3、如果给你一个采访老人的机会，你会问？你会说？来，让我们再次来感受一下老人的负责，读！

　　读到这里不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美！

　　过渡：家乡的老人这样让人敬佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢？

　　第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。

　　1大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　A这样的举动让你感受到了什么？（谦让）

　　B这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

　　大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　A“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）

　　B“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。

　　师：不知道大家有没有关注到一个细节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句谢谢。这是为什么？读最后一句，说说你的体会，分组讨论。

　　生：老人铺搭石不需要感谢，也没人感谢；

　　年轻人背老人也不需要感谢，也没人感谢；

　　C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。

　　假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。

　　人们把这都看成是理所当然的事。

　　这叫什么？这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀！读！板书：一处民风。

　　四、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。

　　（1）、齐读。

　　（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

　　（3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。

　　小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗？（欢迎）谢谢！好，下课。

　

搭石教案及教学设计

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